2003年，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達設計系陳楠教授參與了2004版全國普通高中美術(shù)教材(人美版)設計部分的編寫(xiě)，承擔了視覺(jué)傳達設計四門(mén)課程的編寫(xiě)任務(wù)。在教科書(shū)成功使用十多年后，在新時(shí)代的背景下，技術(shù)的進(jìn)步、溝通和傳播媒體發(fā)生了許多深刻的變化，為藝術(shù)設計教科書(shū)的更新和升級提出了新的要求和思路。2017年，陳楠先生再次受人民藝術(shù)出版社委托，參與編寫(xiě)新版《普通高中課程標準教材設計》，擔任教材設計分冊副主編，設計分冊教學(xué)參與主編。除了繼續承擔“標志設計”、“海報設計”、“書(shū)籍設計”、“包裝設計”四門(mén)視覺(jué)傳達設計課程外，還負責設計分冊的整體結構和編寫(xiě)作品的選擇、調整和審查。與上一版相比，新教材的編寫(xiě)思路有了許多重大突破和創(chuàng )新。新教材避免了傳統的教學(xué)模式，如教學(xué)內容、學(xué)科培訓、課后作業(yè)等，突出了情境敘事教學(xué)方法，并圍繞“家”的主線(xiàn)，讓學(xué)生有更強的參與感。特別強調中國傳統設計文化的比例，以及綠色、低碳、環(huán)保的理念。

接下來(lái)，請跟隨小編了解新教材及其編寫(xiě)過(guò)程！

//編寫(xiě)新教材/

01

人美版教材總體介紹

本次完成的高中藝術(shù)教科書(shū)是根據教育部最新頒布的“課程標準”要求，修訂和編寫(xiě)圖像閱讀、藝術(shù)表現、審美判斷、創(chuàng )意實(shí)踐和文化理解五個(gè)核心素養。設計分冊主編潘魯生、副主編陳楠、董占軍、教富斌。近日，教材成功出版，并在全國高中推廣使用，成為2019-2020學(xué)年全國普通高中新生的必修教材。

新版普通高中美術(shù)教科書(shū)在美術(shù)學(xué)科核心素養下

02

《設計》分卷編寫(xiě)概況

設計是影響21世紀人類(lèi)文明進(jìn)程的重要學(xué)科之一。對于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習和理解設計有助于培養文化藝術(shù)的綜合素質(zhì)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習本課程的目的是注重與現實(shí)生活的結合，注重從時(shí)代發(fā)展的角度學(xué)習和認知設計的多元價(jià)值。正是基于這種理解，課程的編寫(xiě)確立了貫穿整本書(shū)的“設計創(chuàng )新與時(shí)代發(fā)展”主線(xiàn)。

人美版新教材《設計》分冊目錄

經(jīng)過(guò)與潘魯生老師、副主編教富斌、董占軍老師、侯新川老師的多次討論，建立了新教材的基本結構，從生活服裝、食品、住房、交通、綜合視覺(jué)交流、產(chǎn)品設計、環(huán)境設計等不同方向，使學(xué)生建立“設計”的系統基本認知。

在具體編寫(xiě)工作中，陳楠先生在課程標準要求的基礎上，對《設計》整體結構內容的編寫(xiě)進(jìn)行了具體的把握和指導，撰寫(xiě)了第一單元內容，講解了什么是設計、設計的特點(diǎn)等綜合基礎知識。編寫(xiě)第二單元的“視覺(jué)傳達設計”內容，包括標志、書(shū)籍、貼紙、包裝設計課程。修改和調整第三和第四單元“產(chǎn)品設計”和“環(huán)境設計”兩部分的指導和審查，并與兩單元的編輯溝通，使整本教科書(shū)和諧統一。另外，為了實(shí)現文圖對應、充實(shí)、輕松的閱讀體驗，力求在編排設計上有所突破。

//新教材特征//

教材的編寫(xiě)創(chuàng )新了教育理念和教育方法，改變了傳統的學(xué)習方法。新教材寓教于樂(lè )，探索主題的開(kāi)放性和多樣性，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。

01

突出情境敘事教學(xué)方法

以高中生熟悉的場(chǎng)景設置為切入點(diǎn)，將知識點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題貫穿于場(chǎng)景中，讓學(xué)生按照從深到淺、從感性到理性的順序探索問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法，培養積極學(xué)習的好習慣。改變傳統的學(xué)習方式，培養積極學(xué)習的習慣。激發(fā)高中生探索知識的主動(dòng)性，從高中生的認知特點(diǎn)出發(fā)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，加強對知識的理解，引導學(xué)生體驗設計師的創(chuàng )作過(guò)程。

第一單位情境設置

02

圍繞“家”的編寫(xiě)主線(xiàn)

內容以家為原點(diǎn)，從家庭到家鄉，再到國家甚至地球家園，從身邊的衣食住行到家鄉傳統文化的傳承和創(chuàng )新。以小見(jiàn)大，逐步推進(jìn)。不斷拓展視野，逐步加深對設計的理解。在系統了解傳統文化傳承與發(fā)展的重要性的同時(shí)，讓學(xué)生系統地了解設計的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維。隨著(zhù)概念的進(jìn)步，課程中的問(wèn)題幫助學(xué)生深入思考，逐步建立“發(fā)現問(wèn)題-收集數據-解決問(wèn)題-制作解決方案-課堂共享”的模式。

案例圍繞“家”課程主線(xiàn)。在第三單元的標志設計中，以國旗和國徽的設計為本章的開(kāi)頭，強調教材的編寫(xiě)以家和國為主線(xiàn)。

03

強調中國傳統設計文化的比重

設計案例出現在教材中，更加注重中國傳統文化與設計作品，突出傳承與創(chuàng )新。在案例選擇方面，采用中國傳統設計作品，讓學(xué)生充分了解優(yōu)秀傳統文化的設計元素、設計智慧和設計文化，保留經(jīng)典的設計案例和解釋?zhuān)x擇具有時(shí)代特色的作品，反映了科技、生活方式、社會(huì )進(jìn)步的特點(diǎn)。以中國傳統文化為基礎，結合古今中外設計經(jīng)典，更好地繼承和發(fā)揚中國文化。

新教材中的中國設計

每個(gè)單元融合衣食住行，貫穿古今中外

04

強調綠色低碳環(huán)保的理念

設計與人類(lèi)不斷追求的綠色、健康、環(huán)保的生活環(huán)境密切相關(guān)。新教科書(shū)設置了與環(huán)境保護和綠色設計相關(guān)的經(jīng)典案例。設計案例接近當前的生活，讓學(xué)生了解設計是如何通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的圖形為社會(huì )服務(wù)的，如何將環(huán)境保護的概念貫穿設計。

與環(huán)境保護有關(guān)的海報設計

05

增加圖示

新教材增加了圖表，圖文結合可以讓沒(méi)有設計基礎的學(xué)生更容易生動(dòng)地理解設計的步驟和原則。

圖解設計過(guò)程

///寫(xiě)作過(guò)程//

在編寫(xiě)過(guò)程中，陳南先生與編輯委員會(huì )和核心編輯進(jìn)行了合作。經(jīng)過(guò)充分的研究和討論，經(jīng)過(guò)反復的修改、調整和刪除，不斷推翻和重新開(kāi)始，直到建立框架例子、教學(xué)和主題的內容寫(xiě)作和案例地圖分類(lèi)。精心挑選和規劃，為學(xué)生提供有價(jià)值、感興趣、易于操作的設計教材。

通過(guò)陳楠老師批改的手稿，我們可以看到教材編寫(xiě)過(guò)程中的重復和艱辛。

陳楠先生在編寫(xiě)教材的過(guò)程中批改了手稿

教師培訓//教師培訓/

陳楠先生在正式發(fā)布前錄制并講解了視頻

按照慣例，新教材發(fā)布后，編寫(xiě)團隊應通過(guò)巡回講座介紹其內容特點(diǎn)和使用方法。今年受疫情影響，陳楠先生專(zhuān)門(mén)錄制了新教材的解讀視頻，用線(xiàn)上講座培訓全國高中教師。同時(shí)，陳楠先生還參與了教參的編輯，對教學(xué)起到了輔助作用。

結語(yǔ)

新高中藝術(shù)教材的發(fā)布對社會(huì )藝術(shù)教育具有重要意義。在新時(shí)代，設計應更早地干預學(xué)生的生活，接觸藝術(shù)和設計知識，不知不覺(jué)地提高對美的理解，用設計思維提高創(chuàng )造力和審美，也可以應用于其他學(xué)科的學(xué)習。作為一名設計教育工作者，我們也希望通過(guò)這本精心編輯的教科書(shū)，激發(fā)學(xué)生對設計的興趣，培養更多未來(lái)偉大的設計師！

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-end-

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